Próxima apertura

Educando Sonrisas, abrirá sus puertas el próximo curso escolar 2016-2017. Estaremos ubicados en Madrid capital, en la zona de Parque Conde Orgaz, en una preciosa casa con jardín y huerto.

Estamos planificando la celebración de unas Jornadas de Puertas Abiertas. Las familias interesadas en participar en nuestro proyecto, pueden enviarnos un mail a la dirección educacion.pirata@gmail.com, para poder avisaros cuando tengamos una fecha concreta.

Otra Educación es Posible; de calidad, creativa e innovadora y respetuosa.

LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS EN LA SOCIEDAD ACTUAL

Las instituciones educativas se encuentran en un momento de cambio como consecuencia de las demandas externas y las dificultades en los procesos de transformación internas. La gestión educativa debe permitir partiendo de un análisis de la realidad previo y de las necesidades detectadas, realizar planteamientos y propuestas educativas que permitan una escuela abierta, plural, democrática, crítica y colaborativa.

Desde este punto de vista, Gairín (2004, p.21-44), defiende que los centros educativos deben incorporarse al mundo de las Tecnologías de la Información y Comunicación para ser utilizadas como herramientas fundamentalesen los procesos de enseñanza-aprendizaje, y como parte esencial de un proyecto global de centros en red.

Además, proclama la autonomía institucional como respuesta educativa a realidades sociales cambiantes, con el fin de conseguir una escuela: abierta y comprometida, autónoma y autóctona, que desarrolle la identidad colectiva, promocione el desarrollo de laautonomía del pensamiento y de las decisiones, el valor de pertenencia a una Comunidad Autónoma, a España y a Europa, autonomía en la organización del currículo y en la organización de los recursos económicos y gestión del personal, y una escuela participativa y democrática, que sea plural, multicultural, que promueva la igualdad de oportunidades de acceso, permanencia, resultados y efecto, el reconocimiento y valorización de la atención a la diversidad y el compromiso con la equidad.

Para conseguir todo esto, según este mismo autor, es necesario mejorar tanto la gestión del sistema educativo como del propio centro, a través de políticas transversales de mejora permanente, fortaleciendo el liderazgo y autoridad del equipo directivo, mediante su competencia, formación y estabilidad y el desarrollo profesional del profesorado.

Importancia de la Educación Infantil

Tradicionalmente, la etapa de Educación Infantil, no era considerada como educativa, sino más bien como asistencial. Los centros de Educación Infantil, eran los espacios para guardar a los/as niños/as de la clase trabajadora. Sin embargo, poco a poco, los estudios realizados obligan a considerar este periodo evolutivo, de gran interés para la vida futura de las personas, y desde campos de conocimiento muy diversos van apareciendo razones de peso que justifican que se hable de esta etapa como una más del sistema educativo, imprescindible para facilitar el desarrollo y la socialización de las personas. La Educación Infantil, ha ido evolucionando en la Historia, como resultado de muchos y diversos factores; por un lado, como consecuencia del crecimiento económico y del avance de las políticas sociales y, por otro, del progreso en distintos ámbitos de conocimiento, en particular de la Biología, Psicología, Sociología y Pedagogía.

El concepto e interés por la infancia y, como consecuencia por la Educación Infantil, es un fenómeno reciente; sus raíces se encuentran sobre todo, en el siglo XVII. La definición de infancia y de sus derechos, evoluciona siempre por la confluencia de variables filosóficas, políticas, económicas, sociales, científicas, culturales y religiosas dominantes en cada momento histórico concreto. Hasta el siglo XVII, la infancia no fue considerada como una etapa diferenciada y distinta de la edad adulta. Desde este momento, los filósofos comienzan a defender la idea de una infancia inocente, cuya corrupción era preciso impedir; por lo tanto, este colectivo infantil pasaba a necesitar una protección y una educación específica. Durante el siglo XVIII, la industrialización comienza a producir transformaciones socioeconómicas relevantes.

La infancia natural, inocente, precisa de cuidados, de estímulos, ya desde el momento del nacimiento del/la niño/a, porque de esta primera educación va a depender el futuro del individuo y de la sociedad. Comienzan así a surgir, instituciones especiales de custodia y educación. Así, la Educación Infantil, contribuye a desarrollar las capacidades que permiten a los/as niños/as:

  • Conocer su propio cuerpo y el de los otros, sus posibilidades de acción y respeto a las diferencias.
  • Observar y explorar su entorno familiar, natural y social.
  • Adquirir progresivamente autonomía en sus actividades habituales.
  • Desarrollar sus capacidades afectivas..
  • Iniciarse en las habilidades lógico-matemáticas, y en el movimiento y el ritmo.
  • Desarrollar habilidades comunicativas en diferentes lenguajes y formas de expresión.
  • Relacionarse con los demás y adquirir progresivamente pautas elementas de convivencia y relación socia, así como ejercitarse en la resolución pacífica de conflictos.

Servicio dirigido a familias con menores entre 0 y 18 años.

Profesional
Atención Temprana Maestro/a de Educación Infantil, especialista en Atención Temprana.
Psicomotricidad Maestro/a de Educación Infantil, especialista en Psicomotricidad.
Logopedia Logopeda
Dificultades en el aprendizaje

Refuerzo escolar

Atención a la Diversidad

Maestro/a de Educación Infantil:

–       Especialista en Pedagogía Terapéutica.

–       Especialista en Audición y Lenguaje

Problemas de comportamiento Educador/a Social

Este servicio está coordinado por un/a psicólogo/a o psicopedagogo/a, cuyas funciones serán las siguientes:

  • Detección de alteraciones en el desarrollo del/la niño/a.
  • Elaboración de informes
  • Diseño de programas individuales de intervención
  • Coordinación y supervisión del personal educativo encargado de la puesta en marcha del programa de intervención
  • Atención a las familias

El/la coordinador/a de este servicio será el/la encargado de la observación sistemática del alumnado y de la emisión de 2 informes valorativos anuales (inicio y final de curso escolar). En caso de observarse cualquier alteración en el normal desarrollo del/la niño/a, éste/a emitirá un informe dirigido a la familia del/la niño/a, con una propuesta de intervención y se reunirá personalmente con ésta. En el caso de que dicho informe sea aprobado por la familia, se iniciará la intervención pactada con la periodicidad acordada, y con un coste adicional, por parte de las familias, en función del número de sesiones necesarias y de los especialistas implicados en cada caso. Dichas intervenciones serán llevadas a por diferentes profesionales, según la problemática a tratar.